Foto das Oficinas pedagogica de matemática

A CASA DO PROFESSOR I(CEFE I)


TODO ANO É OFERECIDAS OFICINAS DE MATEMATICA E LINGUAGEM, PARA QUE O PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL TENHAM O MAOIR DESEMPENHO EM SALA, MESMO PORQUE É UMA TROCA DE EXPERIENCIA, ISTO AJUDA MUITO O PROFISSIONAL QUE QUEIRA COMPARTILHAR E SOCIALIZAR DO CONHECIMENTO ADQUIRIDO DURANTE ANOS.

TEMOS OS TUTORES:

MATEMÁTICA

PROFº PEDRO, KIANE, MARCOS, NILSON, LÚCIA FERNANDA E OUTROS

PLANO DE AULA

NUCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
MUNICIPAL - NTEM
INTRODUÇÃO Á EDUCAÇÃO DIGITAL – PROINFO
MARIA GORETE ARAUJO
LITERATURA DE CORDEL


1 – TEMA DA PROPOSTA; Descobrir o Prazer de Ler através da Literatura de Cordel
2 - OBJETIVOS
· Despertar ao aluno a importância da leitura, tendo como veículo estimulador a literatura de cordel
· Propiciar ao aluno de criar poesias, músicas, utilizando a literatura de cordel
· Realiza e grupos de estudos com a literatura de cordel
3 - PÚBLICO ALVO
Alunos da 5ª série do turno vespertino , ‘UEB TRANCREDO NEVES’, na Cidade Operária, professores, diretor, coordenador.
4 – MÍDIAS A SEREM UTILIZADAS
· COMPUTADOR; internet para realizar pesquisa sobre a literatura de cordel
· TELEVISÃO/DVD ;para exibição de filmes
· LITERATURA DE CORDEL
· REVISTAS
· FILMADORAS; para registrar todas as etapas do projeto.

5- DINÃMICA DAS ATIVIDADE
· Rodas de Leitura Semanal
· Reunião com alunos e professores para a apresentação da literatura estudada
· Relato sobre a literatura de cordel
· Registro fotográfico das etapas do projeto
6 – PERÍODO DE REALIZAÇÃO DO PROJETO
Novembro/2008
7 – CULMINÃNCIA
· Exibição de vídeo contendo cada etapa do projeto
· Exposição de poesias, músicas, feitas pelos alunos aos pais
8- CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE
· Avaliação dar-se-á de forma continuada, sendo observado a participação individual de cada aluno e suas dificuldades encontradas na leitura e escrita

9 – REFÊRENCIAS:
· O Cordel testemunha da história do Brasil, Rio de Janeiro, Fundação Casa de Rui Barbosa, 1987, Literatura popular em verso, antologia-nova série,2
· Site: HTTP// WWW sua pesquisa.com/cordel
· Site:HTTP/WWW.fermandovilela.com.br
· Campos. Eduardo.Folclore do Nordeste, Rio de Janeiro.O cruzeiro, 1960.

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Oficinas de Matemática

A IMPORTÃNCIA DO COMPUTADOR NAS PRÁTICA PEDAGOGICA

É sabido que a introdução dos computadores nas escolas já é uma realidade, porém a utilização dessas ferramentas como recursos em sala de aula ainda não se materializou em muitas unidades escolares principalmente nas públicas.Embora o governo tenha se empenhado em capacitar os professores, para que eles possam utilizar essa nova mídia, tem sido difícil, porque a quantidade de aluno não corresponde ao número de alunos matriculados em cada sala, é muito maior, tornando-se impossível incorporar o uso das novas tendências em suas atividades profissionais.
Concluímos a necessidade e importância das Tecnologias de Informação e Comunicação deve ser incorporadas às práticas docente dos professores, em dois sentidos; tendo em vista a formação dos docentes e o próprio desenvolvimento profissional dos professores.

Oficinas Pedagógicas para Professores de Matemática su 3º e 4º Ciclos do Ensino Fundamental

Justificativa


A inclusão escolar, seja por evasão, por repetência, é grande, e a Matématica é considerada uma das maiores responsáveis por isso.O prejuízo educacional que mais temida das máterias escolares causa não se restringe à escola, pois muitas pessoas passam a vida fugindo da Matematica, sofrendo crendices ou preconceitos referente a mesma.Porém o sucesso ou o fracasso dos alunos depende de uma relação estabelecida desde os primeiros dias escolares entre a Matemática e os alunos , é importante que o professor empregue uma metodologia de ensino aprendizagem onde o aluno possa compreender o conteúdo aplicado .
As dificuldades de ensino por parte do professor de Matematica são decorremtes, também, de sua formação inicial, uma vez que as instituições locais de ensino superior ainda não perceberam qual a matemática o professor licenciado deve conhecer para poder ensinar na educação básica, privilegiando apenas o ensino de matemática superior, aquém das necessidades dos nossos alunos no ensino básico. Segundoos PCNs.
A matemática comporta um amplo campo de relações, regularidades e coerência que despertam a curiosidade e instigam a capacidade de generalizar, projetar, prever e abstrair, favorecendo a estruturação do pensamento e do desenvolvimento do raciocínio lógico.Faz parte da vida de todas as pessoas nas experiências mais simples como contar, comparar e operar sobre quantidades. Nos calcúlos relativos a sálarios, pagamentos e consumo, na organizaação de atividades como a agricultura e pesca, a Matemática se apresenta como um conhecimento de muita aplicabilidade. Também é um instrumental i,poartante para diferentes áreas do conhecimento, por ser utilizada em estudostanto ligados às ciências sociais e por estar presente na composição musical, na coreografia na arte e nos esportes (MEC,1008,p.29). Porém a formação acadêmica do professor de Matamática não vista sob esse aspecto, ressaltando tão somente o pensamento científico e tecnologico e sempre fazendo uso do método dedutivo, exacerbado de formalismos e demonstração, desvirtuando o foco do aluno no contexto educacional frente às atuais tendência do ensino; uma vez que "é relativamente recente, na história da Didática, a atenção ao fato de que o aluno é agente da construção do seu conhecimento, pelas conexões que estabelece com o seu conhecimento prévio no contexto de resolução de problemas" (MEC, 1998,p.40).Nessa perspectiva, cabe ao professor rever a sua postura diante do aluno e das situações de ensino -aprendizagem:

Numa perspectiva de trabalho em que se considere a criança como protagonista da construção de sua aprendizagem, o papel do professor ganha novas dimensões. Uma faceta desse papel é a de organizador da aprendizagem para desempenhá-la, além de conhecer as condições socioculturais, expectativas e competência cognitiva dos alunos, precisará escolher o(s) problema(s) que possibilita(m) a construção de conceitos/procedimentos e alimentar o precesso de resolução, sempre tendo em vista os objetivos a que se propõe atingir (MEC,1998,p. 40).

Portanto objetivando incorporar novas formas de ensinar e aprender Matemática, trabalhando os conteúdos na forma de oficinas pedagógicas, voltadas para trabalhar problemas com resolução, jogos, uso de materiais concretos e avaliação.Formação das oficinas visa socialização de experiências e discusão das diversas tendencias atuais no ensino das Mídias em Matemática.

Objetivos:




Incentivar o professor a troca de experiências nas nossas socialização

Refletir acerca de aspectos teórico-metodologicos que englabam situaçõaes de ensino-aprendizagem.

Desenvolver ações compartilhadas, através do planejamento, atividades práticas voltadas às situações da construção do conhecimento.


Metodologia

Aulas expositivas-participantes e trabalhos em grupos, afim de desencadear discuções acerca dos aspectos teórico-metodologicos, promovendo assim um trabalho cooperativo a socialização do saber.

Reflexão

E bem sabido que as tecnologias veio para mudarem o dia-a-dia do homem,talvez para melhorias ou para criar problemas.O computador pode ser o mediador responsável por estimular as habilidade cognitivas e emocionais, dependendo de cada individuo.

Abraço a todos

Boas Vindas

Ola, sejam bem, vindos ao meu blog